Олимпиада школьников по истории

2009–2010 учебный год

Окружной этап

10 класс

 1. Ознакомьтесь с текстом документа и ответьте на вопросы:

«Я хочу рассказать еще об одном процессе, кото­рый был очень важным для Сахарова. Его очень заботила и судьба этого человека – Мустафы Джемилева, и то дело, за которое его судят, – борьба крымскотатарского народа… В первый раз суд не состоялся… К этому времени у Мустафы уже кончался восьмой месяц голодовки протеста против незаконного возбуждения нового дела… При­нудительным кормлением ему не давали умереть, но к началу суда его вес был 35 кг и физическое состояние было очень тяжелым… Присутствие Андрея Дмитриевича было большой поддержкой для него. Был момент, когда удалось приоткрыть дверь и кто-то громко крикнул по-татарски: «Здесь са­хар». Там, в Омске, против Андрея Дмитриевича и Елены Георгиевны первый раз была применена сила».

1) Когда происходили описываемые события?

2) Какое движение представлял А.Д.Сахаров?

2. Проанализируйте исторические документы и ответьте на вопросы:

а) «Россия есть особливый мир, у нее другая земля, ре­лигия, основание, словом – другая история… У нас не было рабства, не было пролетариев, не было ненависти, не было гордости, не было инкви­зиции. Не было феодального тиранства; зато было отеческое управление, патриархальная свобода, было семейное равенство, было общее владение, была мирская сходка: одним словом, в среднем веке было у нас то, о чем так старался Запад уже в новом, не успел еще в новейшем и едва может ус­петь в будущем… Крепостное право сохраняет в себе много патриар­хального, и хороший помещик лучше охраняет инте­ресы крестьян, чем это могли бы они сделать сами».

б) «Не без некоторой зависти смотрим мы… на За­падную Европу. И есть чему позавидовать! Суме­ла же она выработать свои доктрины так, что они раз в раз отвечали и отвечают живым потреб­ностям, идут с ними рука об руку, освещают, на­правляют их и ведут к сознательному, возможно, правильному их удовлетворению в данное время и при данных обстоятельствах… В основание европейской общественности легла сильно развитая личность. Личная независимость, личная свобода… всегда были исходной точкой и идеалом в Европе. Весь ее гражданский и полити­ческий быт, сверху донизу, был построен на дого­ворах, на системе взаимного уравновешивания. Чрезмерным развитием личной энергии, желез­ной стойкостью лица, его необузданным стрем­лением к свободе, его… ревнивым охранением сво­их прав мы, кажется, никогда не имели повода хвалиться».

1) Какое явление русской жизни середины XIX в. отра­жают эти документы?

2) Какая проблема обсуждается в них? На каких позициях стоят авторы?

3) Один из этих документов написан историком М.Н.По­годиным, другой – философом и публицистом К.Д.Ка­велиным. Определите авторство.

3. Вычеркните лишнее, не относящееся к основным задачам внешней политики СССР после окончания Вто­рой мировой войны:

а) расширение сфер влияния в мире;

б) обретение статуса мировой державы;

в) расширение военного присутствия в странах Юго-Восточной Азии и Европы;

г) укрепление позиций мирового коммунистического движения;

д) курс на сближение и сотрудничество СССР с Западом;

е) стремление избежать мировой войны;

ж) помощь национально-освободительным движениям;

з) курс на разоружение;

и) мирное сосуществование;

к) развитие союзнических отношений с США, Англией и Фран­цией;

л) развитие равноправного сотрудничества со странами «народной демократии».

4. Соотнесите реформы 60–70-х гг. XIX в. и реформаторов:

5. Ознакомьтесь с выдержкой из текста документа и ответьте на вопросы.

«…Детей кучеров, лакеев, поваров, прачек, мелких лавочников и тому подобных людей, детей коих, за исключением разве одаренных необыкновенными способностями, вовсе не следует выводить из среды, к коей они принадлежат».

1) Каково неофициальное название приведенного выше документа?

2) Что предписывал данный циркуляр 1887 г.?

а) запрещал принимать в гимназии детей низших социальных слоев;

б) разрешал открывать специальные школы для детей низкоопла­чиваемых рабочих;

в) разрешал фабрикантам нанимать на работу детей с 6-летнего возраста.

3) Элементом какой политики являлся указанный документ?

6. Соотнесите понятия и их значения:

7. Какое из перечисленных преступлений считалось, по определению Соборного Уложения 1649 г., наиболее страшным: а) «богохульство и церковное мятежничество» или б) покушение на «государьскую честь» и «государьское здоровье»? Почему?

8. Дайте определение предложенному понятию или назовите понятие, соответствующее предложенному определению.

а) Ясак – _______________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________;

б) Меркантилизм – ______________________________________________________ _____________________________________________________________________________;

в) К разряду служилых людей в XV–XVII вв. относились ______________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________;

г) Система содержания должностных лиц за счет местного населения назвалась ___ _____________________________________________________________________________.

9. Соотнесите имя литератора и литературный стиль.

10. Укажите дату и расположите в хронологической последовательности:

а) Куликовская битва;

б) набег хана Тохтамыша на Москву;

в) «Великое стояние» на Угре;

г) осада и уничтожение г. Козельска;

д) битва на р. Воже;

е) сражение на р. Пьяне.

11. По какому принципу образован ряд? Дайте толкование событий в соответствии с хронологией их развития.

Июнь 1812 г., август 1812 г., 24–26 августа 1812 г., 1 сентября 1812 г., сентябрь – начало октября 1812 г., декабрь 1812 г.

12. Перечислите имена императоров, правивших Россией в XIX–XX вв. и определите родственные связи их между собой. Нарисуйте их генеалогическое древо. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

13. Напишите историческое эссе на тему «Самым выдающимся реформатором нашей страны в XX в. был…».

Ответы:

Задания 1–12 (1 балл за каждый верный ответ)

1 – 1) Конец 1970-х – начало 1980-х гг.; 2) Правозащитное движение.

2 – 1) Дискуссия (спор, диалог) «славянофилов» и «западников»; 2) Положение человека в обществе, общественные отношения: а) идеализирует общественные отношения, сложившиеся в России; б) идеализирует общественные отношения, сложившиеся на Западе; 3) а) М.Н.Погодин («славянофил»), б) К.Д.Кавелин («западник»). 

3 – д, з, и, к, л.

4 – 1в, 2г, 3а, 4д, 5б.

5 – 1) Циркуляр «О кухаркиных детях»; 2) а; 3) Политики контрреформ.

6 – 1в, 2д, 3а, 4б, 5г.

7 – б), поскольку общая тенденция, отраженная в документе – укрепление власти царя и постепенное подчинение ему церкви.

8 – а) Натуральная подать с народов Поволжья (XV–XVIII вв.) и Сибири (XVII–XX вв.). Вносился в казну пушниной, иногда скотом. В незначительных размерах сохранялся до Февраля 1917 г.; б) Политика, характеризующаяся активным вмешательством государства в хозяйственную жизнь заключалась в поощрении экспорта отечественных товаров и ограничении импорта, в поддержке отечественного мануфактурного производства и накопления денежных капиталов внутри страны; в) Все лица, находившиеся на государственной службе; г) Кормления. Отменено Иваном IV.

9 – 1а, 2г, 3б, 4в.

10 – г, е, д, а, б, в.

11 – Вторжение Наполеона в Россию, Смоленское сражение, Бородинская битва, Совет в Филях, пребывание французов в Москве, изгнание Наполеоновских войск из России – Отечественная война 1812 г.

12 – Павел I; его сын Александр I; его брат Николай I; Александр II, сын Николая I; Александр III, сын Александра II; Николай II, сын Александра III.

Задание 13 (максимально – 5 баллов)

13 – Произвольная форма.